दृष्टिकोण: अर्थ, सुविधाएँ, उपयोग और सीमाएँ

दृष्टिकोण, अर्थ, सुविधाओं और दृष्टिकोण की सीमाओं के बारे में जानने के लिए इस लेख को पढ़ें।

दृष्टिकोण का अर्थ:

एक दृष्टिकोण को पक्ष या व्यक्ति और स्थितियों के विरुद्ध होने या होने के लिए एक भावना या स्वभाव के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। एक दृष्टिकोण संदर्भ की एक अच्छी तरह से परिभाषित वस्तु है।

परिभाषाएँ :

"एक दृष्टिकोण कुछ संस्थानों, व्यक्तियों या वस्तुओं को एक सुसंगत तरीके से प्रतिक्रिया देने की एक पठनीय तत्परता है जिसे सीखा गया है और प्रतिक्रिया का एक विशिष्ट तरीका बन गया है।"

-फ्रैंक फ्रीमैन

"एक दृष्टिकोण मनुष्य के झुकाव और भावनाओं, पूर्वाग्रह या पूर्वाग्रह की कुल राशि, पूर्व-कल्पित धारणाओं, विचारों, आशंकाओं, धमकियों और अन्य किसी भी विशिष्ट विषय को दर्शाता है।"

-Thurstone

"एक दृष्टिकोण को उत्तेजनाओं के एक निर्दिष्ट वर्ग के प्रति अनुकूल या प्रतिकूल प्रतिक्रिया करने की प्रवृत्ति के रूप में परिभाषित किया जाता है, जैसे कि एक राष्ट्रीय या नस्लीय समूह, एक कस्टम या एक संस्था।"

-Anastasi

विशेषताएँ / विशेषताएं:

एक दृष्टिकोण में इसके साथ निम्नलिखित विशेषताएं / विशेषताएं हैं।

ये नीचे दिए गए हैं:

1. एक दृष्टिकोण एक सीखी हुई प्रवृत्ति है। तो यह सीखा जा सकता है।

2. यह एक बिंदु या संदर्भ की वस्तु है।

3. इसमें व्यक्तित्व के कुछ पहलू शामिल हैं जैसे कि रुचियां, प्रशंसा और सामाजिक आचरण।

4. एक रवैया अपनाया जाता है।

5. एक दृष्टिकोण एक आदमी के झुकाव और भावनाओं का कुल योग दर्शाता है।

6. एक दृष्टिकोण एक दृष्टिकोण, पुष्टि या अन्यथा, सच्चा या गलत है जो किसी विचार, वस्तु या व्यक्ति के प्रति है।

7. एक दृष्टिकोण में दिशा, तीव्रता, व्यापकता या विशिष्टता जैसे पहलू होते हैं।

8. एक दृष्टिकोण कार्य करने के लिए किसी की तत्परता को दर्शाता है।

दृष्टिकोण स्केल के उपयोग:

दृष्टिकोण के मूल्यांकन के इन दो तरीकों के उपयोग पर चर्चा करने से पहले, इन दो तरीकों का एक संक्षिप्त दृष्टिकोण देना आवश्यक है। "लिकरर्ट विधि थोरस्टोन की विधि को सफल बनाती है और बाद में सुधार पर विचार किया गया था। मर्फी और लिकर्ट की एक नई पद्धति को विकसित करने की आवश्यकता को उचित ठहराते हुए, “उनके (थुरस्टोन के) रवैये के आवेदन में कई सांख्यिकीय मान्यताएँ बनाई गई हैं कि बयानों के पैमाने मूल्य पाठकों के दृष्टिकोण वितरण से स्वतंत्र हैं जो क्रमबद्ध होते हैं कथनों - मान्यताओं के रूप में जो थर्स्टोन बताते हैं, हमेशा सत्यापित नहीं किया जा सकता है। विधि अधिक श्रमसाध्य है।

यह जांचने के लिए वैध लगता है कि क्या यह वास्तव में अपने काम को साधारण तराजू से बेहतर करता है जो एक ही सांस में हो सकता है और एक ही सांस में यह पूछना है कि क्या अनावश्यक सांख्यिकीय मान्यताओं के बिना समान रूप से विश्वसनीय तराजू का निर्माण संभव नहीं है। "

इसलिए, इन दो दृष्टिकोण तराजू के उपयोग नीचे दिए गए हैं:

1. किसी भी नौकरी या गतिविधि पर किसी व्यक्ति की सफलता में दृष्टिकोण की एक मजबूत भूमिका होती है।

2. वे शिक्षक को विद्यार्थियों के रवैये के बारे में आवश्यक जानकारी प्रदान करते हैं। तदनुसार, शिक्षक और मार्गदर्शन कर्मी व्यवसाय के चयन और आगे के अध्ययन में व्यक्ति को सहायता प्रदान कर सकते हैं।

3. दृष्टिकोण से शिक्षक और मार्गदर्शन कार्यकर्ता व्यक्तिगत रूप से विद्यार्थियों को जान और समझ सकते हैं। इसके आधार पर, वे विद्यार्थियों के नकारात्मक रवैये को सकारात्मक में बदलने में सक्षम हो सकते हैं।

4. व्यक्तियों में सकारात्मक और वांछनीय दृष्टिकोण को किस हद तक विकसित किया गया है, इसकी पहचान करने के लिए एटिट्यूड स्केल को नियोजित किया जाता है।

5. मनोवृत्ति उपलब्धि की प्रबल संभावनाओं के साथ-साथ जीवन में असफलता भी प्रदान करती है।

6. वांछनीय रुचि के आवेग के माध्यम से, मार्गदर्शन कर्मियों द्वारा व्यक्तिगत रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित किया जा सकता है।

7. ये व्यक्ति के दृष्टिकोण पैटर्न की पहचान करने के लिए उपयोग किए जाते हैं और मार्गदर्शन कार्यक्रम को व्यक्ति की आवश्यकता के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है।

रवैया पैमाने की सीमाएं:

निम्नलिखित आधारों में दृष्टिकोण पैमाने की आलोचना की जाती है:

1. रवैया एक जटिल मामला है जिसे किसी भी संख्यात्मक जटिल द्वारा पूर्ण रूप से वर्णित नहीं किया जा सकता है।

2. मनोवृत्ति परिवर्तन के अधीन है। इसलिए आज किसी छात्र के रवैये के बारे में क्या मापा जाता है, यह विषय या व्यवसाय के प्रति उसके भविष्य के रवैये का संकेत नहीं दे सकता है।

3. छात्रों को कभी-कभी एक दृष्टिकोण पैमाने पर वस्तुओं के लिए अस्पष्ट प्रतिक्रियाएं दी जाती हैं। यह हमेशा नहीं होता है और सभी मामलों में एक छात्र का वास्तविक रवैया प्राप्त करना संभव होता है।

4. आम तौर पर विद्यार्थियों या छात्रों को पैमाने के मध्य पर टिक के निशान देने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है। इसलिए उनकी प्रतिक्रियाओं से उनके नजरिए के सही आयाम का पता नहीं चलता।

5. छात्र के व्यक्त रवैये और परीक्षित रवैये में विसंगति देखी जाती है। इसलिए परीक्षण किया गया रवैया हमेशा भरोसेमंद नहीं होता है।