निर्देशात्मक उद्देश्य: उद्देश्य और इसे करने के तरीके
शिक्षण सीखने की प्रक्रिया में निर्देशात्मक उद्देश्यों को बताने के उद्देश्य और तरीकों के बारे में जानने के लिए इस लेख को पढ़ें।
अनुदेशात्मक उद्देश्यों का उद्देश्य:
निर्देशात्मक प्रक्रिया का उद्देश्य किसी व्यक्ति के अच्छी तरह से एकीकृत विकास को बढ़ावा देना है। इसलिए हमें स्पष्ट होना चाहिए कि हम अपने शिक्षण से किस प्रकार के परिणामों की उम्मीद करते हैं- ज्ञान, समझ, आवेदन या प्रदर्शन कौशल?
एक प्रभावी शिक्षण का पहला चरण स्पष्ट रूप से डिज़ाइन किए गए शिक्षण परिणामों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना है। यह एक अच्छी मूल्यांकन प्रक्रिया विकसित करने में भी मदद करता है। शिक्षण सीखने की प्रक्रिया में निर्देशात्मक उद्देश्य एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
निर्देशात्मक उद्देश्यों का मुख्य उद्देश्य है:
मैं। उद्देश्यपूर्ण सीखने के परिणामों को स्पष्ट रूप से बताते हुए निर्देशात्मक प्रक्रिया के लिए दिशा प्रदान करना।
ii। विद्यार्थियों, अभिभावकों और शैक्षिक संगठनों को निर्देशात्मक मंशा व्यक्त करना।
iii। माप किए जाने वाले प्रदर्शन का वर्णन करके पुतली सीखने का मूल्यांकन करने के लिए एक आधार प्रदान करना।
इस प्रकार एक स्पष्ट रूप से कहा गया निर्देशात्मक उद्देश्य शिक्षण के तरीकों और सामग्रियों को अधिक प्रभावी बनाता है। यह यह जानने में भी मदद करता है कि विद्यार्थियों को क्या सीखना चाहिए और सीखना कैसे व्यक्त किया जाना चाहिए।
हम जानते हैं कि एक प्रभावी मूल्यांकन एक स्पष्ट विवरण पर निर्भर करता है कि क्या होना है (मूल्यांकन)। इसलिए किसी भी मूल्यांकन उपाय को चुनने या विकसित करने से पहले हमें इच्छित सीखने के परिणामों को निर्दिष्ट करना चाहिए। ताकि निर्देशात्मक उद्देश्यों को अच्छी तरह से बताया जाए।
निर्देशात्मक उद्देश्यों को बताने के तरीके:
निर्देशात्मक उद्देश्यों की एक अच्छी तरह से संगठित सूची तैयार करने पर एक अनुदेशात्मक प्रक्रिया सफल हो जाती है।
यह दो लक्ष्यों को पूरा करता है:
(ए) अनुदेशात्मक उद्देश्यों की पूरी सूची प्राप्त करना।
(b) सीखने के उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से बताना ताकि यह अपेक्षित शिक्षण परिणामों को इंगित करे।
शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में अनुदेशात्मक उद्देश्यों को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:
(ए) सामान्य अनुदेशात्मक उद्देश्य:
यह एक लक्ष्य या इरादा सीखने का परिणाम है जो सामान्य रूप से पर्याप्त है। इसमें इसमें विशिष्ट उद्देश्यों का एक सेट शामिल है।
(ख) विशिष्ट शिक्षण उद्देश्य:
एक लक्ष्य या लक्ष्य एक शिक्षण इकाई के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में सेवारत, एक सामान्य उद्देश्य की अंतिम उपलब्धि की ओर निर्देशित। यह विशिष्ट और अवलोकनीय पुतली प्रदर्शन के संदर्भ में कहा गया है। यह विशिष्ट व्यवहार का वर्णन करता है, एक शिक्षार्थी एक विशेष इकाई को सीखने के बाद प्रदर्शित करेगा। आइए हम बताते हैं, सामान्य शिक्षण उद्देश्यों और विशिष्ट शिक्षण उद्देश्यों के लिए अलग-अलग मानदंड।
सामान्य शिक्षण उद्देश्य के लिए मानदंड:
निर्देशात्मक उद्देश्यों की एक व्यापक सूची प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित चरणों का पालन किया जाना चाहिए:
1. प्रत्येक सामान्य उद्देश्य को सीखने के परिणाम के रूप में बताया जाना चाहिए:
इसका मतलब है कि उद्देश्यों को छात्रों के टर्मिनल व्यवहार की अपेक्षा के संदर्भ में बताया जाना चाहिए।
उदाहरण के लिए:
ए। शब्द को परिभाषित करता है।
ख। रिश्तों को समझता है।
सी। समस्याओं को हल करने के लिए सूत्र लागू करता है।
घ। चार्ट और ग्राफ़ की व्याख्या करता है।
2. प्रत्येक सामान्य उद्देश्य का विवरण एक क्रिया से शुरू होना चाहिए:
उद्देश्य छात्रों के व्यवहार यानी छात्र के अपेक्षित टर्मिनल व्यवहार के संदर्भ में बताया जाना चाहिए।
उदाहरण के लिए:
ए। घटनाओं को जानता है।
ख। सिद्धांतों को समझता है।
सी। सिद्धांतों और नियमों को लागू करता है।
3. केवल एक सीखने के परिणाम को प्रत्येक सामान्य उद्देश्य में शामिल किया जाना चाहिए:
प्रत्येक सामान्य उद्देश्य में छात्रों के प्रदर्शन का एक प्रकार शामिल होना चाहिए।
उदाहरण के लिए:
इसे ऐसा नहीं कहा जाना चाहिए:
गणितीय समस्याओं को हल करने के लिए सूत्र को समझता है और लागू करता है।
यह कहा जाना चाहिए:
ए। सूत्र को समझता है।
ख। गणितीय समस्याओं को हल करने के लिए सूत्र लागू करता है।
4. प्रत्येक सामान्य उद्देश्य को सामान्यता के उचित स्तर पर बताया जाना चाहिए:
एक सामान्य अनुदेशात्मक उद्देश्य को सामान्य शब्दों में बताया जाना चाहिए। यह शिक्षक को निर्देश के लिए विधि और सामग्री का चयन करने में अधिक स्वतंत्रता प्रदान करता है।
उदाहरण के लिए उद्देश्यों के रूप में कहा जाना चाहिए:
ए। विशिष्ट तथ्य जानता है।
ख। सिद्धांतों और रिश्तों को समझता है।
सी। नक्शे और चार्ट की व्याख्या करता है।
घ। व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए सिद्धांतों को लागू करता है।
5. सामान्य उद्देश्यों का विवरण पाठ्यक्रम सामग्री से मुक्त होना चाहिए:
सामान्य उद्देश्यों के बयानों को पाठ्यक्रम सामग्री से नहीं लिया जाना चाहिए। ताकि इसका उपयोग कई इकाइयों के लिए किया जा सके।
उदाहरण:
बेहतर:
ए। गणितीय समस्याओं को हल करने के लिए सिद्धांतों और नियमों को लागू करता है।
गरीब:
ए। गणितीय समस्याओं को हल करने के लिए सरल ब्याज के सिद्धांतों और नियमों को लागू करता है।
6. उद्देश्यों की अधिकता से बचा जाना चाहिए:
अनुदेशात्मक उद्देश्यों के अतिरेक से बचने के लिए उचित नियोजन आवश्यक है। Avoid टेबल ऑफ स्पेसिफिकेशन ’तैयार करने से शिक्षक को निर्देशात्मक उद्देश्यों की ओवरलैपिंग से बचने में मदद मिलती है।
विशिष्ट शिक्षण उद्देश्यों के लिए मानदंड:
एक विशिष्ट शिक्षण उद्देश्य का कथन सामान्य अनुदेशात्मक उद्देश्य को अधिक स्पष्ट और सुविधाजनक बनाता है। विशिष्ट शिक्षण परिणामों द्वारा समर्थित एक सामान्य निर्देशात्मक उद्देश्य शिक्षण और परीक्षण के लिए पर्याप्त दिशा प्रदान करता है। इसलिए विशिष्ट सीखने के परिणामों को स्पष्ट रूप से कहा जाना चाहिए।
निम्नलिखित कदम विशिष्ट सीखने के उद्देश्यों को बताने में मदद करते हैं:
1. प्रत्येक सामान्य उद्देश्य को विशिष्ट उद्देश्यों के प्रतिनिधि नमूने द्वारा समर्थित किया जाना चाहिए।
प्रत्येक सामान्य उद्देश्य के तहत आने वाले विशिष्ट शिक्षण परिणामों की एक सूची तैयार की जानी चाहिए। यह स्पष्ट रूप से वर्णित किया जाना चाहिए कि छात्रों को किस प्रकार के टर्मिनल प्रदर्शन की उम्मीद है।
2. प्रत्येक विशिष्ट शिक्षण उद्देश्य एक क्रिया के साथ शुरू होना चाहिए:
विशिष्ट शिक्षण उद्देश्यों को छात्रों के अवलोकन योग्य व्यवहार के संदर्भ में बताया जाना चाहिए। अपेक्षित शिक्षण परिणाम एक क्रिया क्रिया होनी चाहिए।
उदाहरण:
ए। महत्वपूर्ण शब्द परिभाषित करता है।
ख। विभिन्न शब्दों के बीच अंतर को पहचानता है।
3. विशिष्ट शिक्षण उद्देश्यों को उन सामान्य उद्देश्यों से संबंधित होना चाहिए जिनके तहत यह कहा गया है:
विशिष्ट शिक्षण उद्देश्यों की सूची तैयार करते समय, यह सुनिश्चित किया जाना चाहिए कि प्रत्येक विशिष्ट शिक्षण उद्देश्य सामान्य उद्देश्य के लिए प्रासंगिक है जिसके तहत यह कहा गया है।
उदाहरण:
सामान्य उद्देश्य:
रेखांकन और चार्ट की व्याख्या करता है।
विशिष्ट शिक्षण उद्देश्य:
रेखांकन के ढलान को समझता है।
4. विशिष्ट शिक्षण उद्देश्यों की पर्याप्त संख्या को सूचीबद्ध किया जाना चाहिए:
सही ढंग से और पर्याप्त रूप से वर्णन करने के लिए विद्यार्थियों के प्रदर्शन जो उद्देश्य प्राप्त कर चुके हैं, पर्याप्त विशिष्ट सीखने के परिणामों को शामिल किया जाना चाहिए।
5. विशिष्ट शिक्षण उद्देश्यों का विवरण पाठ्यक्रम सामग्री से मुक्त होना चाहिए:
बताए गए उद्देश्यों को सीधे पाठ्यक्रम सामग्री से नहीं लिया जाना चाहिए। ताकि इसका उपयोग कई इकाइयों के लिए किया जा सके।