पर्यावरणीय जागरूकता की आवश्यकता

पर्यावरण संबंधी समस्याओं के सफलतापूर्वक समाधान के संदर्भ में पर्यावरण जागरूकता फैलाने की आवश्यकता बहुत अधिक है। यह पर्यावरण शिक्षा से जुड़ा हुआ है।

एक ओर, पर्यावरण शिक्षा का प्रावधान पर्यावरण और संसाधनों का उपयोग करने के लिए सम्मान के साथ व्यक्तियों और समुदायों में अधिक जागरूकता पैदा करता है। दूसरी ओर, अधिक पर्यावरणीय जागरूकता पर्यावरण शिक्षा के दायरे को बढ़ाती है - एक अनुशासन के साथ-साथ अन्य विषयों के दायरे में इसके पहलुओं को शामिल करना।

लोगों में पर्यावरण जागरूकता फैलाने के लिए विभिन्न मीडिया और माध्यमों का उपयोग किया जाता है। इलेक्ट्रॉनिक मीडिया और प्रिंट मीडिया, आबादी के बीच पर्यावरण के बारे में जानकारी फैलाने के प्रमुख माध्यम हैं - उन्हें पर्यावरण संबंधी चिंताओं और उन्हें संबोधित करने के तरीकों के बारे में शिक्षित करना। टेलीविज़न और रेडियो पर समाचार, सुविधाएँ, टॉक शो और चर्चाएँ आजकल के पर्यावरणीय विषयों पर केंद्रित हैं।

ग्लोबल वार्मिंग, वायु और जल प्रदूषण, उर्वरकों का अति प्रयोग, प्लास्टिक और पॉलिथीन के उपयोग का नकारात्मक प्रभाव, ऊर्जा और ईंधन संसाधनों का संरक्षण, ये सभी वर्तमान मीडिया बहस का विषय हैं। समाचार पत्र और पत्रिकाएँ भी कह सकते हैं, पहले से कहीं अधिक पर्यावरण के प्रति जागरूक व्यक्ति कह सकते हैं। लेख और विश्लेषण पर्यावरण की तबाही का पता लगाते हैं जो हमारे विश्व की ओर जाता है और पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में आम आदमी में जागरूकता पैदा करता है।

स्कूल और विश्वविद्यालय बच्चों और युवाओं के बीच पर्यावरण जागरूकता पैदा करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। पाठ्यपुस्तकों में पर्यावरण की समस्याओं और समाधानों के साथ बढ़ती चिंता का पता चलता है और स्नातकोत्तर स्तर पर कई पाठ्यक्रम उपलब्ध हैं जो पर्यावरण, पर्यावरण स्वास्थ्य, सामाजिक पारिस्थितिकी और इतने पर प्रबंधन और संरक्षण से संबंधित पर्यावरणीय शिक्षा प्रदान करते हैं।

पर्यावरण शिक्षा का मुद्दा चिंता का एक प्रमुख कारण रहा है। कई राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय सेमिनारों, सम्मेलनों और कार्यशालाओं ने पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता पर बल दिया है।

1972 में स्टॉकहोम में मानव पर्यावरण पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन ने संयुक्त राष्ट्र पर्यावरण कार्यक्रम (UNEP) के उद्भव में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। यूनेस्को ने पर्यावरण जागरूकता शिक्षा को बढ़ावा देने के मार्गदर्शक सिद्धांतों की पहचान करने के लिए 1975 में बेलग्रेड, यूगोस्लाविया में एक अंतर्राष्ट्रीय कार्यशाला आयोजित की।

इसके बाद 1977 में Tbilisi, USSR में पर्यावरण शिक्षा पर अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन आयोजित किया गया, जिसने औपचारिक और गैर-औपचारिक स्तरों पर पर्यावरण शिक्षा के विकास के उद्देश्य और सिद्धांत तैयार किए।

ICEE का आयोजन पिछली बार 1980 में और 1985 में नई दिल्ली में किया गया था। इन सम्मेलनों के दौरान यह देखा गया कि पारिस्थितिक व्यवधानों से होने वाले नुकसान के बारे में सामाजिक चेतना और जागरूकता पैदा करने में मदद की समय की आवश्यकता थी।

पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य:

पर्यावरण शिक्षा की आवश्यकता को सभी द्वारा मान्यता प्राप्त है लेकिन इसे प्रदान करने के तरीके के बारे में बहुत कम वास्तविक अनुभव या ज्ञान है।

ऐसी शिक्षा का उद्देश्य यह है कि व्यक्तियों और सामाजिक समूहों को जागरूक होना चाहिए, ज्ञान प्राप्त करना चाहिए, दृष्टिकोण, कौशल और क्षमताओं का विकास करना चाहिए और वास्तविक जीवन की पर्यावरणीय समस्याओं का समाधान करने में सक्षम होना चाहिए। एकीकृत अंतर-अनुशासनात्मक और समग्र शिक्षा आबादी के सभी वर्गों को प्रदान की जानी है। यह सबसे पहले शिक्षा के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता होगी - एक दृष्टिकोण जो स्कूलों और विश्वविद्यालयों में विभिन्न विषयों में कटौती करता है।

यूनेस्को द्वारा बताई गई पर्यावरणीय शिक्षा के लक्ष्य विश्व की जनसंख्या में पर्यावरणीय जागरूकता पैदा करना है- पूरे पर्यावरण और इसके साथ जुड़ी समस्याओं के बारे में जागरूकता और लोगों में व्यक्तिगत रूप से काम करने और मौजूदा समस्याओं को हल करने की दिशा में और नई समस्याओं को रोकने के लिए लोगों में प्रतिबद्धता उत्पन्न करना। उभरने से।

उद्देश्य:

यूनेस्को के त्बिलिसी सम्मेलन (1977) में तैयार की गई पर्यावरण शिक्षा के उद्देश्य इस प्रकार थे:

मैं। पर्यावरण के मानवीय दुरुपयोग और इस संदर्भ में लोगों में संवेदनशीलता विकसित करने के संबंध में पूरे पर्यावरण और कई समस्याओं के बारे में जागरूकता हासिल करना।

ii। समूहों और व्यक्तियों को पर्यावरणीय समस्याओं की पहचान और समाधान के लिए कौशल हासिल करना चाहिए।

iii। लोगों को अनुभव प्राप्त करने और पर्यावरण और संबंधित समस्याओं की एक बुनियादी समझ हासिल करने में मदद करने के लिए।

iv। पर्यावरण के लिए चिंता के मूल्यों और भावनाओं को प्राप्त करने में लोगों की मदद करें और हमारे पर्यावरण के सुधार और सुरक्षा में उनकी भागीदारी को प्रोत्साहित करें।

v। पर्यावरणीय, आर्थिक, सामाजिक, सौंदर्य और शैक्षिक कारकों के संदर्भ में पर्यावरणीय उपायों और कार्यक्रमों का मूल्यांकन सुनिश्चित करना।

vi। पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान के कार्य में सभी स्तरों पर शामिल होने का अवसर प्रदान करें।

मार्गदर्शक सिद्धांत:

1977 में त्बिलिसी में यूनेस्को आईसीईई द्वारा निर्धारित मार्गदर्शक सिद्धांत निम्नानुसार थे:

मैं। आवश्यकता पर्यावरण को समग्र रूप से मानने की है, यानी प्राकृतिक, तकनीकी, सामाजिक, आर्थिक, राजनीतिक, सांस्कृतिक, नैतिक, ऐतिहासिक और सौंदर्यपूर्ण वातावरण।

ii। आवश्यकता पूर्व-विद्यालय स्तर से औपचारिक और गैर-औपचारिक शिक्षा स्तरों तक पर्यावरण शिक्षा की सतत जीवन प्रक्रिया की है।

iii। पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में जागरूकता फैलाने और पर्यावरण के बारे में ज्ञान के लिए एक अंतःविषय दृष्टिकोण आवश्यक है।

iv। प्रमुख पर्यावरणीय मुद्दों की स्थानीय, राष्ट्रीय, क्षेत्रीय और अंतर्राष्ट्रीय दृष्टिकोण से जांच की जानी है।

v। पर्यावरणीय समस्याओं की जटिल प्रकृति को पहचाना जाना चाहिए और लोगों में महत्वपूर्ण सोच और समस्या को सुलझाने के कौशल को विकसित करने की आवश्यकता है।

vi। पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान में स्थानीय, राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के मूल्य पर प्रकाश डाला जाना है।

vii। आवश्यकता पर्यावरण के बारे में उपलब्ध ज्ञान और शिक्षण और सीखने के लिए कई उपलब्ध दृष्टिकोणों का उपयोग करने की है।

viii। शिक्षार्थियों को पर्यावरणीय समस्याओं के वास्तविक कारणों से परिचित होना चाहिए और जिस तरह से ये व्यक्त किए जाते हैं और उन्हें रोकथाम और पर्यावरणीय समस्याओं के समाधान में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

झ। स्कूल-स्तरीय शिक्षा को पर्यावरण के प्रति संवेदनशीलता, पर्यावरण के ज्ञान और समस्या-समाधान के पहलुओं को जोड़ना होगा।

एक्स। आवश्यकता वर्तमान के साथ-साथ संभावित पर्यावरणीय परिस्थितियों पर जोर देने की है।

xi। सामाजिक, आर्थिक और अन्य प्रकार की वृद्धि और विकास की सभी योजनाओं को पर्यावरणीय पहलुओं पर ध्यान देना चाहिए।

कार्यक्रमों का वर्गीकरण:

पर्यावरण जागरूकता पैदा करने और सभी को एक समग्र पर्यावरण शिक्षा सुनिश्चित करने की सख्त आवश्यकता को समझते हुए, पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रमों के वर्गीकरण पर काम किया गया है। न्यूमैन (1981)

वर्गीकरण तीन पहलुओं पर जोर देता है:

पर्यावरण अध्ययन, पर्यावरण विज्ञान और पर्यावरण इंजीनियरिंग।

पर्यावरण अध्ययन पर्यावरणीय गड़बड़ी से संबंधित है और समाज में परिवर्तन के माध्यम से इसके प्रभाव को कम करता है। यह सामाजिक विज्ञान से संबंधित हो सकता है।

पर्यावरण विज्ञान पर्यावरण (जल, मिट्टी, वायु और जीवों) में प्रक्रियाओं के अध्ययन से संबंधित है जो पर्यावरण में प्रदूषण या गिरावट का परिणाम है। यह प्राकृतिक पारिस्थितिकी तंत्र के साथ-साथ मानव जीवन के लिए एक मानक, जो साफ, सुरक्षित और स्वस्थ है, की स्थापना करता है। यह शारीरिक और प्राकृतिक विज्ञान से संबंधित है।

पर्यावरण इंजीनियरिंग उन तकनीकी प्रक्रियाओं का अध्ययन है जो प्रदूषण को कम करने और पर्यावरण पर इन के प्रभाव का आकलन करने में मदद करते हैं। यह इंजीनियरिंग विज्ञान से संबंधित है।

यूएसए में, 1990 में कांग्रेस द्वारा पारित राष्ट्रीय पर्यावरण शिक्षा अधिनियम, जिसका उद्देश्य प्राकृतिक और निर्मित पर्यावरण और मानव और पर्यावरण के बीच संबंधों के बारे में लोगों के बीच समझ में सुधार करना है।

इसका उद्देश्य पर्यावरण के क्षेत्र में करियर बनाने के लिए माध्यमिक विद्यालय के छात्रों को प्रोत्साहित करना है। कुल मिलाकर, उद्देश्य हमारे पर्यावरण के बारे में जागरूकता और प्रशंसा विकसित करना है, छात्रों को वर्तमान पर्यावरण के मुद्दों के बारे में परिचित करना और विभिन्न पर्यावरणीय समस्याओं में खोजी, महत्वपूर्ण-सोच और समस्या को सुलझाने के कौशल की खेती करना है।