कक्षा के प्रकार जिन्हें प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में उपयोग किया जा सकता है

प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में विभिन्न प्रकार के कक्षा समूहीकरण का सबसे अच्छा उपयोग किया जा सकता है:

1. एक समूह के भीतर क्षमता समूह:

इस प्रकार के समूह का उपयोग आदत या कौशल विकसित करने के लिए किया जाता है। कक्षा को उस कौशल में अपर्याप्तता के आधार पर दो या अधिक समूहों में विभाजित किया गया है। इस प्रकार के समूहन में समूह-नामकरण नहीं होता है; और कक्षा का समय अलग-अलग काम छोटे समूह के काम, और कक्षा चर्चा के लिए दिया जाता है। पढ़ने में योग्यता समूह में थोड़ा भिन्नता है कि समूह विभिन्न स्तरों के बेसल पाठकों का उपयोग करते हैं, और प्रत्येक समूह को एक वर्ग के रूप में ही निपटाया जाता है। जब विद्यार्थियों को क्षमता समूहों में वर्गीकृत किया जाता है, तो पाठ्यक्रमों की सामग्री और शिक्षा की पद्धति को उनकी सीखने की क्षमता को अपनाया जाना चाहिए।

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2. नेतृत्व के लिए समूह बनाना:

सहकारी समूह नियोजन में, नेतृत्व को शिक्षक या कुछ प्रतिभाशाली विद्यार्थियों या छात्रों के अनन्य विशेषाधिकार नहीं माना जाता है। छात्र नेता के रूप में कार्य करते हैं जो समूह में किसी विशेष परियोजना या चर्चा में पूरे योगदान दे सकते हैं। इस प्रकार के समूह में हर किसी को एक नेता माना जाता है।

3. सबसे समूहीकरण:

रुचि के विकास और विस्तार के लिए, छात्र प्रोजेक्ट या विषय पर काम करने वाले एक समूह से जुड़कर अपने स्वयं के समूहों का चयन करते हैं जो उनके लिए सबसे अधिक रुचि रखते हैं या ऐसे व्यक्ति होते हैं जिनके साथ वे काम करना चाहते हैं। एक कक्षा की भावनात्मक जलवायु को शैक्षिक व्यवहार का एक महत्वपूर्ण कारक पाया गया है।

4. अध्ययन परियोजनाओं के लिए कार्यपत्रक:

जीवन जैसी स्थिति में ज्ञान के अधिग्रहण के लिए, वर्ग अध्ययन किए जाने वाले क्षेत्र की रूपरेखा तैयार करता है, विषयों की जांच की जाती है, समस्याओं को हल किया जाता है, और परियोजनाएं की जाती हैं। तब वर्ग कार्य या किसी परियोजना के चरण में संलग्न होने की इच्छा के आधार पर समूहों में विभाजित हो जाता है। प्रत्येक छात्र समूह के लिए जिम्मेदार है, और प्रत्येक समूह वर्ग के लिए एक विशेष कार्य को पूरा करता है, इस प्रकार सामाजिक जिम्मेदारी और टीमवर्क का परिचय देता है।

5. उपहार देने वाले विद्यार्थियों का समूह बनाना:

(गिफ्ट की गई पुतली को पुतली के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसमें उच्च स्तर की जेनरल इंटेलिजेंस होती है-आम तौर पर 120 आईक्यू से ऊपर-जैसे इंटेलिजेंस टेस्ट द्वारा मापा जाता है)। प्रतिभाशाली छात्र या छात्र विशेष परियोजनाओं या विषयों पर एक साथ काम करते हैं, लेकिन स्थायी रूप से कक्षा से अलग नहीं होते हैं। वे अधिक गहन शोध और अधिक व्यापक पढ़ने में सक्षम हैं और इसलिए कक्षा के लक्ष्य के लिए अधिक मूल्यवान योगदान करते हैं।

6. विशेष प्रतिभा के लिए समूह बनाना:

(यहां प्रतिभा को विशेष क्षमताओं के लिए लिया जाता है, जो आवश्यक रूप से एक उच्च खुफिया भागफल से जुड़ी होती हैं)। विशेष प्रतिभा वाले विद्यार्थियों को यह महसूस करने के लिए बनाया जाता है कि वे एक समूह से संबंधित हैं और यदि उनके पास कला का काम, संगीत का काम, नाटकीयता, रचनात्मक लेखन, हस्तकला या जो कुछ भी उनकी विशेष प्रतिभा का क्षेत्र है, तो उनका योगदान है। उनके उत्पाद को भोग और संवर्धन के लिए वर्ग से पहले लाया जाता है।

7. सामाजिक मार्गदर्शन के लिए समूह बनाना:

सामाजिक रिश्तों में मार्गदर्शन के लिए, सामाजिक-ग्राम और उपाख्यानात्मक अभिलेखों के उपयोग द्वारा एक समूह के सदस्य के रूप में विद्यार्थियों की स्थिति और भागीदारी का अध्ययन करना सहायक पाया गया है। ऑर्डर पुतली के लिए, एक समूह के साथ कार्रवाई का आत्म-मूल्यांकन, जैसे कि टेप और डिस्क-रिकॉर्डिंग मशीन और अच्छा मार्गदर्शन निर्देश, ने अधिक वांछनीय सामाजिक व्यवहार लाया है।

8. बीम समूहीकरण:

इस समूह में एक विशेष क्षेत्र में समान क्षमता के दो विद्यार्थियों को एक टीम के रूप में काम करते हैं और एक दूसरे की प्रगति की जाँच करते हैं, या तो लिखित या मौखिक। यह सीधे शिक्षक-पालन के लिए एक विकल्प नहीं है, जो महत्वपूर्ण है यदि शिक्षक को विद्यार्थियों या छात्रों की कमजोरियों और मतभेदों के कारणों को जानना है।

9. शुद्ध समूहन:

इस प्रकार का समूह शिक्षण उपकरण विषयों में उपयोगी है। किसी विशेष विषय के कौशल में अभ्यास के लिए एक धीमी शिक्षार्थी के साथ एक तेजी से शिक्षार्थी को जोड़ा जाता है (अक्सर निचले ग्रेड में अंकगणित या पढ़ना)। यह एक तेजी से सीखने और कई धीमी गति से सीखने वालों के साथ किया जा सकता है यदि विद्यार्थियों को जिम्मेदारी लेने के लिए पर्याप्त परिपक्व किया जाता है।

10. व्यावसायिक वर्ग समूहों:

बड़े स्कूलों में, प्रशासन विशेष आवश्यकताओं के लिए कक्षाएं बनाता है, जैसे अंकगणितीय कमजोरी, भाषा बाधा या भाषण दोष। चूंकि इन समस्याओं पर ध्यान दिया जाता है, इसलिए विद्यार्थियों को अन्य वर्गों में रखा जाता है, जहाँ उन्हें सफल होने का अवसर मिलता है। छोटे स्कूलों में, एक विशेष शिक्षक विद्यार्थियों के साथ एक दिन में लगभग एक घंटे तक ऐसी समस्याएँ हल करता है जब तक कि वे कौशल और आत्मविश्वास हासिल नहीं कर लेते।

शिक्षण और सीखने में समूहीकरण के उपयोग में, समय तत्व को ध्यान में रखा जाना चाहिए। समूह गतिविधि के लिए समय का आवंटन समूह के उद्देश्य पर निर्भर करता है। यह तब रुकना चाहिए जब ब्याज कम हो जाए, जरूरत पूरी हो जाए, या कौशल में महारत हासिल हो जाए।

प्रत्येक शिष्य कई अलग-अलग समूहों के साथ दैनिक काम करता है; वे लचीले अस्थायी हैं। किसी दिए गए कार्य के विषय से संबंधित विषय-वस्तु अलग-अलग विकास के विभिन्न चरणों में विद्यार्थियों के लिए अलग-अलग होंगे, साथ ही उपयोग किए गए कौशल और अपेक्षित समझ भी होगी, लेकिन कक्षा का काम इकाई में सहसंबद्ध है।

माध्यमिक विद्यालयों में, हालांकि, अलग-अलग क्षेत्रों में या किसी विषय में ऐच्छिक के उपयोग के लिए व्यक्तिगत अंतर प्रदान किए जाते हैं।