स्कूल कॉम्प्लेक्स: नीड्स एंड फीचर्स

"...........................। वह शैक्षणिक परिसर एक सिद्ध संस्था है जिसे शिक्षा के प्रबंधन की पूरी जिम्मेदारी सौंपी जा सकती है और इसके संचालन के क्षेत्र में ब्लैकबोर्ड जैसे प्रमुख कार्यक्रम का संचालन किया जा सकता है। उच्च शिक्षा की वर्तमान अवस्था को देखते हुए, यह हर जगह शैक्षिक परिसरों में अग्रणी भूमिका निभाने के लिए कॉलेजों और विश्वविद्यालयों से अपेक्षा करने के लिए दूर की कौड़ी लगती है। ”- एनबीई 1986 की सीएबीई समिति की रिपोर्ट।

स्कूल परिसर की अवधारणा कोठारी आयोग की रिपोर्ट, 1964-66 से उत्पन्न हुई थी। यह स्कूली शिक्षा में एक नवाचार के रूप में लूटा गया था। आयोग ने महसूस किया कि मॉडेम शिक्षा वास्तविक जीवन और हमारे आसपास के स्पंदित, गतिशील समाज से सीखने की एक प्रक्रिया है। सीखना सीखने वाले की पसंद और गति पर होना चाहिए।

इसे समाज की जड़ों से उपजा होना चाहिए। सहकारी उद्देश्यों से हमें इन उद्देश्यों को प्राप्त करने में मदद मिलेगी। शिक्षा व्यक्ति के विकास में अपना योगदान दे सकती है, साथ ही समाज का भी, जब हम आसानी से सुलभ दूरी के भीतर विभिन्न स्कूलों के बीच आमने-सामने के संबंध स्थापित कर सकते हैं। यह तभी किया जा सकता है जब हम सभी स्कूलों को एक जटिल के रूप में विकसित करें।

इसलिए प्राथमिक विद्यालयों, उच्च विद्यालयों, एक प्रशिक्षण विद्यालय, एक तकनीकी विद्यालय आदि के समूह को साथ लेकर एक विद्यालय परिसर का आयोजन किया जाता है। ये संस्थान अपने शैक्षिक मानकों के सुधार के लिए सहकारी रूप से कार्य करते हैं। यह सभी स्कूलों को समान शैक्षिक सुविधाएं और अनुभव प्रदान करने की सुविधा प्रदान करेगा।

शिक्षा आयोग, 1964-66 ने देखा कि "इस तरह के संगठन को शैक्षिक प्रगति को बढ़ावा देने में मदद करने में कई फायदे होंगे। सबसे पहले, यह पाइपलाइन अलगाव को तोड़ देगा जिसके तहत प्रत्येक स्कूल कार्य करता था; यह पड़ोस में काम करने वाले स्कूलों के एक छोटे समूह को मानकों में सुधार के लिए एक सहकारी प्रयास करने में सक्षम करेगा; और यह राज्य शिक्षा विभाग को कार्यात्मक स्तरों पर अधिकार विकसित करने में सक्षम बनाएगा। ”इसलिए स्कूल परिसर में स्कूलों की नेटवर्किंग से संसाधनों और अनुभवों को साझा करने और आदान-प्रदान करने में सुविधा होगी। इस संदर्भ में, स्कूल परिसर का बहुत महत्व है।

आवश्यकताएं और महत्व:

1. स्कूलों का कोई आइसोल्टन नहीं:

स्कूल परिसर एक क्षेत्र के स्कूलों को एक साथ लाता है। यह उस भयानक अलगाव को तोड़ने में मदद करेगा जिसके तहत प्रत्येक विद्यालय वर्तमान में और अन्य विद्यालयों के साथ एक विशेष क्षेत्र में शिक्षा की गुणवत्ता बढ़ाने और पूरे देश में समान इकाइयों को व्यवस्थित करने के लिए कार्य करता है। यह पड़ोस में काम करने वाले स्कूलों के एक समान समूह को मानकों में सुधार के लिए एक सहकारी प्रयास करने में सक्षम करेगा।

2. इंस्ट्रक्शनल वर्क्स शेयर करना:

स्कूल परिसर विभिन्न घटक स्कूलों के बीच शिक्षण कार्य के बंटवारे की गुंजाइश प्रदान करता है। परिसर के विशेषज्ञ शिक्षक अन्य स्कूलों में जा सकते हैं, नए शैक्षिक प्रयोगों की शिक्षा और योजना बना सकते हैं। यह शिक्षण के बेहतर तरीकों का पालन करने में मदद करेगा।

3. शेयरिंग सामग्री सुविधाएं:

स्कूल परिसर नए शिक्षण सहायक उपकरण जैसे प्रोजेक्टर, एक अच्छी लाइब्रेरी, प्रत्येक माध्यमिक विद्यालय में एक इकाई के रूप में एक अच्छी प्रयोगशाला प्रदान कर सकता है और उन्हें एक क्षेत्र के सभी स्कूलों में कार्यात्मक रूप से उपलब्ध करा सकता है।

4. सुधार के लिए सहकारी प्रयास:

डिफ्रेंट स्कूल आपसी लाभ के लिए निकट समन्वय में काम करते हैं। यह शैक्षिक सुधारों और देश के विकास में मदद करेगा। यह शैक्षिक सुधारों और देश के विकास में मदद करेगा। यह शिक्षा की प्रगति के लिए मानव और भौतिक दोनों संसाधनों को जुटाएगा। यह स्कूलों को छोटे, आमने-सामने सहकारी समूहों में कार्य करने में मदद करता है।

5. इन-सर्विस ट्रेनिंग:

परिसर शिक्षकों को सेवा प्रदान करने और कम योग्य शिक्षकों के उन्नयन के लिए सुविधा प्रदान करने में सक्षम है। एक परिसर के स्कूलों और शिक्षकों के समूह को अपने स्वयं के कार्यक्रमों को विकसित करने के लिए अधिकतम स्वतंत्रता मिल सकती है। इस कार्यक्रम के तहत, स्कूल को बहुत ताकत मिलेगी और यह प्रणाली को अधिक लोचदार और गतिशील बनाने में सक्षम होगा। स्कूल परिसर स्थानीय समुदायों के साथ अपने कार्यों का समन्वय कर सकता है और इस स्रोत से यथासंभव मदद प्राप्त कर सकता है।

स्कूल परिसर में, हम पाते हैं कि हर गतिविधि केवल स्कूलों तक ही सीमित है। लेकिन संस्थानों का नेट-वर्किंग बहुत व्यापक-आधारित होना चाहिए, न कि केवल स्कूलों तक सीमित; उन्हें स्कूल परिसर से अलग शिक्षा संकुल होना चाहिए। इसलिए शैक्षिक योजना और प्रशासन को मजबूत करने के लिए स्कूल और शैक्षिक परिसरों की बहुत आवश्यकता और महत्व है।

शैक्षिक परिसर पर NPE-1986 की विभिन्न समितियों और आयोगों की सिफारिशें:

शिक्षा पर राष्ट्रीय नीति, 1986 कहती है, “एक महत्वपूर्ण भूमिका एक शैक्षिक संस्थान के प्रमुख को सौंपी जानी चाहिए। प्रमुखों को विशेष रूप से चयनित और प्रशिक्षित किया जाएगा। स्कूल परिसरों को एक लचीले पैटर्न पर बढ़ावा दिया जाएगा ताकि संस्थानों के नेटवर्क के रूप में काम किया जा सके और शिक्षकों के बीच व्यावसायिकता को प्रोत्साहित करने के लिए और आचरण के मानदंडों का पालन सुनिश्चित करने और अनुभवों और सुविधाओं के आदान-प्रदान को सक्षम करने के लिए सहक्रियात्मक गठजोड़ किया जा सके। यह उम्मीद की जाती है कि स्कूल परिसरों की एक विकसित प्रणाली नियत समय में निरीक्षण कार्यों का अधिकांश हिस्सा ले लेगी। ”

कार्यक्रम का कार्यक्रम, 1986 स्कूल परिसरों की बात करता है जो पहले ही लाया जा चुका है। लेकिन यह कर्मियों सहित संसाधनों के आदान-प्रदान और आदान-प्रदान के लिए स्कूलों को एक साथ लाने की एक सीमित अवधारणा है। हालांकि उन्हें स्कूलों के संचालन से संबंधित व्यापक कार्यों वाले संस्थानों के रूप में परिकल्पित किया गया है, लेकिन वे एक स्वायत्त ढांचे के भीतर स्पष्ट रूप से कल्पना नहीं करते हैं। स्कूल परिसर के निरीक्षण कार्य, पीओ ए के अनुसार, जिला / ब्लॉक स्तर के निरीक्षण अधिकारियों के सामान्य निरीक्षण कार्यों के अतिरिक्त भी होते हैं।

जुलाई 1991 में, नीति पर एक C ABE (सेंट्रल एडवाइजरी बोर्ड ऑफ एजुकेशन) कमेटी जो आंध्र प्रदेश के मुख्यमंत्री की अध्यक्षता में जनार्दन रेड्डी कमेटी के नाम से जानी जाती है, में प्रमुख राजनीतिक दलों से संबंधित छह अन्य शिक्षा मंत्रियों और आठ शामिल हैं शिक्षाविदों का गठन एनपीई, एनपीईआरसी की समीक्षा के लिए समिति की रिपोर्ट और अन्य प्रासंगिक विकास की नीति को ध्यान में रखते हुए एनपीई, 1986 के विभिन्न मापदंडों के कार्यान्वयन की समीक्षा के लिए किया गया था।

जनवरी, 1992 में प्रस्तुत अपनी रिपोर्ट में जेआरसी इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि:

“शिक्षकों के बीच व्यावसायिकता को प्रोत्साहित करने, मानदंडों और आचरण का पालन सुनिश्चित करने और अनुभवों और सुविधाओं के साझाकरण को सक्षम करने के लिए स्कूली परिसरों को एक लचीला पैटर्न पर संस्थानों के नेटवर्क के रूप में बढ़ावा दिया जाएगा। स्कूल परिसर योजना के क्षेत्र की सबसे कम व्यवहार्य इकाई के रूप में काम करेगा और 8-10 संस्थानों का एक समूह बनाएगा जिसमें विभिन्न संस्थान संसाधनों, कर्मियों, सामग्रियों, शिक्षण सहायक सामग्री आदि का आदान-प्रदान करके और एक साझाकरण पर उनका उपयोग करके एक दूसरे को सुदृढ़ कर सकते हैं। आधार। "

“हालांकि कई राज्यों ने स्कूल परिसरों की योजना के साथ प्रयोग किया है, लेकिन कार्यक्रम अभी तक एक व्यापक और व्यवस्थित रूप से एक के रूप में उभरना बाकी है। चूंकि संस्थागत संसाधन बंदोबस्ती जगह-जगह बदलती रहती है, इसलिए स्कूल परिसरों के निर्माण के लिए एक भी मॉडल नहीं हो सकता है। प्रत्येक राज्य को अनुभवों के आधार पर या अन्य राज्यों के अनुभवों पर आधारित अपने स्वयं के परिचालन मॉडल को विकसित करना होगा। राज्य स्कूल परिसरों के निर्माण और कामकाज के लिए आवश्यक दिशा-निर्देश लिख सकते हैं और उनके द्वारा निष्पादित किए जाने वाले कार्य की प्रकृति, मोड, योजना के प्रकार और निरीक्षण कार्य को परिभाषित कर सकते हैं। यह वांछनीय होगा कि आठवीं योजना अवधि के दौरान स्कूल परिसर कार्यक्रम के बारे में सिफारिशों को राज्यवार आधार पर लागू किया जाए। एक ही समय में आठवीं योजना अवधि के दौरान प्रयोगात्मक आधार पर शैक्षिक परिसरों के आकार में एक जिले में संस्थानों के बड़े नेट-वर्किंग का प्रयास करना वांछनीय है। शैक्षिक परिसर में, नेट-वर्किंग प्राथमिक से कॉलेज और विश्वविद्यालय स्तर तक की जा सकती है। इसे व्यवस्थित करने के लिए केंद्र सरकार अगले दो साल के दिशा-निर्देशों के साथ उन स्थितियों में प्रायोगिक आधार पर विकास कर सकती है, जहां इस तरह के परिसरों को शुरू करने के लिए वातावरण अनुकूल है। शैक्षिक परिसरों को विकसित करते समय, DIET, शिक्षक शिक्षा महाविद्यालय, ITIs, पॉलिटेक्निक, विशेष रूप से सामुदायिक पॉलिटेक्निक जैसे सहायता संस्थानों से भी मदद मांगी जा सकती है। ”

केंद्र सरकार ने 1990 में आचार्य राममूर्ति की अध्यक्षता में एनपीई, 1986 की समीक्षा के लिए एक समिति नियुक्त की थी। समिति ने 26, दिसंबर, 1990 को अपनी रिपोर्ट प्रस्तुत की। समिति राष्ट्रीय विकास परिषद द्वारा अनुमोदित आठवीं पंचवर्षीय योजना के लिए स्थानीय दस्तावेज़ योजना द्वारा शुरू की गई रूपरेखा के भीतर शैक्षिक परिसरों की अवधारणा को देखती है।

यह सिफारिश की है कि:

"पायलट आधार पर, आठवीं पंचवर्षीय योजना के दौरान हर जिले में कम से कम एक शैक्षिक परिसर की स्थापना की जा सकती है, ताकि एक कार्यात्मक विकास हो सके"। पायलट स्तर पर इन परिसरों को पूर्ण प्रशासनिक और वित्तीय सहायता दी जानी चाहिए।

नीचे वर्णित इन कॉम्प्लेक्स आर्क की विशेषताएं:

1. प्रबंधन मॉडल स्थानीय कॉलेज, हाई स्कूल या हाई स्कूलों के समूह और एक समूह में एक साथ आने वाले संबंधित मध्य और प्राथमिक स्कूलों का हो सकता है। यह परिसर पंचायती राज संस्थानों के साथ-साथ स्थानीय विकास और सामाजिक कल्याण एजेंसियों-स्वैच्छिक या सरकार के समन्वय में काम कर सकता है।

विश्वविद्यालय अपने संकाय, छात्रों और तकनीकी संसाधनों के माध्यम से परिसर के विकास में मदद कर सकता है। एक ओर जटिल और विश्वविद्यालय के बीच एक समझौता ज्ञापन हो सकता है, और जटिल और स्थानीय निकाय; दूसरे पर। जटिल अपनी स्वयं की निगरानी प्रणाली का पालन करेगा। परिसर को पर्याप्त बौद्धिक संसाधनों के साथ प्रदान किया जाना चाहिए।

2. परिसरों में शिक्षा का प्रबंधन पेशेवरों का काम होना चाहिए, अर्थात शिक्षण समुदाय, पाठ्यक्रम के विभिन्न पहलू, पाठ्यक्रम, सामग्री और प्रक्रिया, मूल्यांकन, निगरानी, ​​शिक्षक प्रशिक्षण और समाज के विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षा के वितरण के तरीके। शिक्षण की जिम्मेदारी स्वयं समुदाय की होगी।

3. इस जिम्मेदारी का निर्वहन करने में, शिक्षक उस समुदाय के साथ निकटता से बातचीत करेंगे, जहाँ वे सेवा कर रहे हैं। इस व्यवस्था में, शिक्षा की गुणवत्ता का निर्धारण इंस्पेक्टरों या पदाधिकारियों के एक निकाय द्वारा शैक्षिक प्रणाली के लिए निर्धारित नहीं किया जाएगा। नतीजतन, शिक्षा सीधे उन लोगों के हाथों में है जिनके लिए यह दिन-प्रतिदिन की चिंता का विषय है, इसकी गुणवत्ता में काफी सुधार होना चाहिए।

4. शैक्षिक परिसरों को संरचनाओं में स्वायत्त पंजीकृत समाज होना चाहिए।

शिक्षा समीक्षा समिति (एनपीईआरसी) की राष्ट्रीय नीति ने योजना और कार्यान्वयन में शैक्षिक परिसरों की बहुत महत्वपूर्ण भूमिका सौंपी। स्कूल परिसरों के विचार को सबसे पहले कोठारी आयोग ने 1964-66 में लूटा था।

एक स्कूल परिसर में स्कूलों की नेटवर्किंग से संसाधनों और अनुभवों को साझा करने और आदान-प्रदान की सुविधा की उम्मीद थी। शिक्षा पर राष्ट्रीय नीति (एनपीई) ने स्कूल परिसर की महत्वपूर्ण भूमिका निभाई और कार्यक्रम (पीओए) ने एनपीई धारणा को विस्तृत किया।

लेकिन केंद्रीय सलाहकार बोर्ड ऑफ एजुकेशन (CABE) ने 8-9 मार्च, 1991 को आयोजित अपनी बैठक में NPERC की रिपोर्ट पर विचार करने के लिए अपनाई जाने वाली प्रक्रिया की जांच की और निर्णय लिया कि एक CABE समिति का अध्यक्ष, अध्यक्ष द्वारा गठित किया जाएगा। एनपीईआरसी की सिफारिशों पर विचार करने के लिए केंद्रीय मानव संसाधन विकास मंत्री।

उपरोक्त निर्णय के अनुसरण में, सीएबीई के अध्यक्ष ने 3 1 सेंट, जुलाई, 1991 को एनपीईआरसी की रिपोर्ट और नीति से संबंधित अन्य प्रासंगिक घटनाक्रमों को ध्यान में रखते हुए एनपीई के विभिन्न मापदंडों के कार्यान्वयन की समीक्षा करने के लिए एक समिति नियुक्त की। तैयार किया और NPE में किए जाने वाले संशोधनों की सिफारिश करने के लिए।

इस समिति के अध्यक्ष श्री थे। जमर्धन रेड्डी, सीएम और शिक्षा मंत्री, आंध्र प्रदेश, इसलिए समिति का नाम जनार्दन रेड्डी समिति (JRC) है। शैक्षिक परिसरों के संबंध में इस समिति की रिपोर्ट निम्नलिखित है। “हम पाते हैं कि एनपीईआरसी द्वारा सुझाए गए शैक्षिक परिसरों में स्कूल परिसरों के विचार का विस्तार है, कॉलेज और विश्वविद्यालयों को भी नेटवर्क में लाया जाता है। हम शैक्षिक परिसरों में एनपीईआरसी के दृष्टिकोण में अनिश्चितता का एक निश्चित माप पाते हैं। एनपीईआरसी ने इस अध्याय में एक शैक्षिक परिसर के विचार के साथ प्रयोग की वकालत की थी, जबकि अन्य अध्यायों में शैक्षिक परिसर से संबंधित सिफारिशें इस आधार से आगे बढ़ीं कि शैक्षिक परिसर एक सिद्ध संस्थान है जिसे शिक्षा और प्रबंधन के प्रबंधन की पूरी जिम्मेदारी सौंपी जा सकती है। क्षेत्र में ऑपरेशन ब्लैक बोर्ड जैसे कार्यक्रम इसके अधिकार क्षेत्र में आते हैं। उच्च शिक्षा के वर्तमान स्तर को देखते हुए, यह कॉलेजों और विश्वविद्यालयों को शैक्षिक परिसरों में अग्रणी भूमिका निभाने की अपेक्षा करने के लिए दूर की कौड़ी लगती है। इसलिए, हम सुझाव देते हैं कि चयनित क्षेत्रों में प्रयोगात्मक आधार पर इस विचार को आजमाया जाए। "

अंत में, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि यदि ठीक से व्यवस्थित शैक्षिक परिसर निकट पर्यवेक्षण के उद्देश्य से शिक्षा की गुणवत्ता को उन्नत कर सकता है, संसाधनों का बेहतर उपयोग कर सकता है, दोनों पुरुषों और सामग्रियों और मानव संबंधों के सुधार और सभी श्रमिकों की व्यावसायिक चेतना।