स्कूलों में मूल्यों में वृद्धि: 5 रणनीतियाँ

यह लेख स्कूलों में मूल्यों के विकास की शीर्ष पांच रणनीतियों पर प्रकाश डालता है। रणनीतियाँ हैं: 1. मौजूदा पाठ्यक्रम के माध्यम से मूल्यों को शामिल करना 2. सह-पाठ्यचर्या गतिविधियों के माध्यम से मूल्य-वृद्धि 3. कहानी के माध्यम से मूल्य-चेतना का विकास 4. नारों पर चर्चा के माध्यम से मूल्यों की वृद्धि 5. खेलों के माध्यम से मूल्यों का प्रसार।

रणनीति # 1. मौजूदा पाठ्यक्रम के माध्यम से मूल्यों को शामिल करना:

कोई आश्चर्य नहीं, मान बहुत महत्वपूर्ण हैं और अनुमान लगाने की आवश्यकता है। लेकिन जरूरत इस बात की है कि उन्हें इस तरह से फिल्माया और संस्थापित किया जाए कि वे उपदेश या नैतिक उपदेश न बनें। इसलिए, ध्यान दें कि ऐसी गतिविधियाँ हैं जो प्रत्येक मूल्य के अंतर्गत हो सकती हैं।

एक सामग्री-विशेषज्ञ के रूप में शिक्षक, यह तय करेगा कि हाथ पर कौन सी सामग्री सर्वोत्तम मूल्यों को चित्रित कर सकती है। शिक्षक जानते हैं कि उनके छात्रों को क्या छूता है। कुछ गतिविधियों पर चर्चा की जाती है, लेकिन हम प्रार्थना के साथ शुरुआत करें।

प्रार्थना :

नियमित स्कूल अवधि शुरू होने से पहले लगभग सभी स्कूलों में प्रार्थना होती है। उचित, शांत वातावरण में मातृभाषा में प्रार्थना आयोजित की जानी चाहिए और शिक्षक और छात्रों दोनों द्वारा इसका पाठ किया जा सकता है। माध्यमिक स्तर पर, विशेष रूप से, मूल्य-शिक्षा उन शिक्षकों के माध्यम से प्रभावी रूप से होती है, जो स्वेच्छा से और रचनात्मक रूप से नियमित पाठ्यक्रम के माध्यम से मूल्यों को शामिल करना चुनते हैं।

भूगोल (सामाजिक अध्ययन):

भूगोल एक ऐसा विषय है जो आसानी से मूल्य-चर्चा के लिए उधार दे सकता है। शिक्षक शिक्षण के दौरान एक महत्वपूर्ण बिंदु पर रुक सकता है और या तो एक छात्र या छात्रों के एक समूह को व्यायाम पसंद करने के लिए कहा जा सकता है और फिर, यह इंगित किया जाए कि व्यक्तिगत पसंद महत्वपूर्ण है।

भूगोल की देखभाल में शिक्षार्थी को प्रकृति के साथ जुड़ने के लिए ध्यान रखना पड़ता है, प्राकृतिक घटना का अवलोकन उन्हें अंतर्निहित न्याय, विनियमन और आदेश स्वतंत्रता और अनुशासन का एहसास करने के लिए प्रेरित कर सकता है।

साहित्य:

सभी मूल्य (विद्यालयों में उत्थान के लिए महाराष्ट्र सरकार द्वारा सूचीबद्ध) एक अच्छे जीवन का नेतृत्व करने की विशेषताएं हैं और इनसे बच्चों को अच्छा साहित्य पढ़ाया जा सकता है। भाषा अवधियों में, शिक्षक पठन सामग्री का चयन कर सकता है जो कि खोजे जा रहे मूल्य से संबंधित है।

जिस सामग्री में उसे शामिल किया गया है वह कविताएँ, लघु कथाएँ, आत्मकथाएँ, दार्शनिक लेखन या वर्तमान पुस्तकें हैं जिनमें नायिका या नायक उस मूल्य को प्रदर्शित करते हैं जो ध्यान में रखा जाता है। छात्रों को उन सामग्रियों पर प्रतिक्रिया देने के लिए कहा जाएगा जो वे पढ़ते हैं, लिखने के लिए मूल्य के बारे में या अपनी खुद की कविताओं को बनाने के लिए (विशेषकर Std। IX और X में)।

अच्छे साहित्य के माध्यम से जिन मूल्यों पर जोर दिया गया है, वे हैं:

1. धन नै भौतिक दुनिया में सफलता का एक पैमाना है, लेकिन किसी को इसे संभालने में उदार होना चाहिए, यह अपने आप में एक अंत नहीं है?

2. यदि हर कोई सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन करने की कोशिश करता है, तो प्रतियोगिता होना तय है, लेकिन व्यक्ति को निष्पक्ष खेलने की कोशिश करनी चाहिए। वह या वह जो निष्पक्ष खेलने की कोशिश करता है, अंत में जीतता है।

3. बुराई में इसकी सजा और विनाश के बीज शामिल हैं।

4. बच्चों को अपने लक्ष्य को पूरा करने के लिए मिलकर काम करना चाहिए।

5. किसी को अपने से बड़ों को सम्मान देना चाहिए और उनका आशीर्वाद प्राप्त करना चाहिए।

6. यह कड़ी मेहनत है जो भुगतान करता है वह व्यक्ति को जीत देता है।

साहित्य, कल्पनाशील होने के आधार पर, चर्चा को बढ़ावा देने में सक्षम है। क्योंकि, जब बच्चे पढ़ते हैं, तो उनकी अपनी कल्पनाएँ बनती हैं और उनकी कल्पना उनके आदर्शों को लागू करती है। साहित्य, अपने सभी उत्पादों और रूपों (जैसे इतिहास, कहानी आदि) में इन आदर्शों को संशोधित करता है और इसका स्थायी प्रभाव होता है।

एक कविता या एक उपन्यास या एक नाटक निश्चित रूप से पाठकों के विचारों को उत्तेजित करता है। पढ़ने में बच्चों की रुचि विकसित करना कोई सरल काम नहीं है। बच्चों के मन में पढ़ने की ललक और प्यार पैदा करने के लिए शिक्षकों को बहुत पहल करनी पड़ती है।

यह कहते हुए, कि यह कहा जा सकता है कि यदि पुस्तक पढ़ना प्रभावशाली है, तो, यह दृढ़ता से कहा जा सकता है कि शिक्षाविदों, लेखकों, शिक्षकों, मूल्यांकनकर्ताओं, पुस्तकालयाध्यक्षों और यहां तक ​​कि माता-पिता को पहले उदाहरण में निर्देशित करना होगा कि सबसे अधिक ब्याज क्या होगा और मूल्यों का सबसे अच्छा प्रतिनिधित्व करता है।

अभी भी कई अन्य गतिविधियाँ या कई अन्य प्रकार की विधियाँ और तौर-तरीके हैं जिनका उपयोग किया जा सकता है, और छात्रों से पूछा जाना चाहिए:

1. प्रत्येक सकारात्मक मूल्य के प्रभावों पर प्रतिबिंबित।

2. खेल, सहकारी खेलों और गीतों के माध्यम से मूल्यों का अनुभव करें।

3. विभिन्न विषय क्षेत्रों का अध्ययन करें और उन क्षेत्रों में संबंधित मूल्यों को लागू करें।

4. नाटक, नृत्य, गीतों के माध्यम से या मौखिक रूप से या लिखित रूप में बहस, चर्चा, निबंध, कहानी लेखन आदि के माध्यम से मूल्यों का अनुभव करें।

मूल्यों के समावेश के लिए अभी भी कुछ और गतिविधियाँ हैं, नाटक, बहस, कहानी, कहानी-लेखन, निबंध, कविता पाठ, राष्ट्रीय गीतों का उत्सव, खेल, संगीत, खेल का आयोजन जैसी सांस्कृतिक गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी है। आइए अब हम नाटक के बारे में बात करते हैं।

नाटक:

मूल्यों को शामिल करने के लिए नाटक एक अद्भुत माध्यम है। इसलिए, शिक्षक को उन नाटकों का चयन करना होगा जो मूल्यों के संबंध में करना है। छात्रों को अपने पसंदीदा गीतों का चयन करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए और भाषाओं की विविधता के कारण इसे स्थानीय रूप से करने की आवश्यकता होगी - मराठी, उर्दू, कन्नड़, तमिल, गुजराती ...। आदि। और सामग्री की उपलब्धता पर भी।

छात्रों के आयु स्तर को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए। नाटक-गतिविधि के माध्यम से, छात्र बहुत आसानी से कुछ स्थितियों को "अभिनय" करने के लिए आदी हो जाते हैं, विभिन्न भूमिकाएँ लेते हैं और समाधान के रूप में देखते हैं।

सभी को मानने के लिए 3 महत्वपूर्ण दृष्टिकोण हैं:

सुझाव के माध्यम से मूल्यों का शिक्षण

सहभागिता के माध्यम से मूल्यों का शिक्षण और

उदाहरणों के माध्यम से मूल्यों का शिक्षण।

भागीदारी के माध्यम से मूल्यों के शिक्षण का सबसे अच्छा उदाहरण नाटक-गतिविधि है। वास्तव में, मूल्यों की भावना उनके शिक्षकों के कुशल मार्गदर्शन में छात्रों की सभी गतिविधियों में शामिल होती है। कई मामलों में, छात्र अपने शिक्षकों की मदद से मूल्यों की खोज करते हैं।

इसलिए, छात्रों को एक नाटक खेलने के लिए प्रेरित होना चाहिए। नाटकीयता का उपयोग चरित्र में विशेष लक्षणों को उजागर करने और उनकी प्रशंसा पर अपील करने के उद्देश्य से किया जाना है। अब तक जिन गतिविधियों पर चर्चा की गई है, उनका प्रभावपूर्ण और निविदा दिमाग पर सांस्कृतिक, सामाजिक और राष्ट्रीय प्रभाव होना चाहिए।

अब तक उद्धृत विभिन्न गतिविधियों में भाग लेना, छात्रों को नए और पहले हाथ के अनुभव देगा, जो न केवल विद्यार्थियों के मानसिक क्षितिज का विस्तार करने में सहायक होगा, बल्कि उनके दिलों को भी व्यापक करेगा, कर्तव्य, सामाजिक दायित्व, राष्ट्रवाद की भावना को गहरा करेगा।, अंतर्राष्ट्रीयता और मानवतावाद।

स्कूल असेंबली, पाठ्यचर्या और सह-पाठयक्रम गतिविधियों, राष्ट्रीय और धार्मिक त्योहारों के उत्सव, कार्य अनुभव, टीम गेम और खेल, सामाजिक सेवा शिविरों में छात्रों की भागीदारी, उन्हें सहयोग, पारस्परिक संबंध, ईमानदारी, के मूल्यों को विकसित करने में मदद कर सकती है। ईमानदारी, अनुशासन और सामाजिक जिम्मेदारी।

विज्ञान :

विज्ञान के विषय में विज्ञान शिक्षकों द्वारा विशेष रूप से एसटीडी के छात्रों के बीच मूल्यों के विकास के लिए बहुत करीने से व्यवहार किया जा सकता है। वी और एसटीडी। छठी। जानवरों और पक्षियों में बुद्धिमत्ता की असाधारण घटनाओं जैसे कुछ खास तथ्य शिक्षक को सामने लाने होंगे।

जैसा कि छात्र उच्च मानकों (कक्षाओं) में प्रवेश करते हैं, संवेदनशीलता की गुणवत्ता, मन को शांत करना और सत्य की गहन खोज को विशेष रूप से छात्रों को बताया जाना है।

मूल्य-चेतना की अवधारणा का विकास, एसटीडी से लगातार सही होने के लिए किया जाना चाहिए। I. विज्ञान, विशेष रूप से 'मानव शरीर' जैसे विषय को पढ़ाने के दौरान छात्रों को समय की पाबंदी, स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखने जैसे मूल्यों को स्पष्ट किया जा सकता है। तदनुसार, अच्छी आदतें जैसे व्यायाम करना और खेल के मैदान पर नियमित रूप से खेलना, छात्रों में विकसित किया जाएगा।

रणनीति # 2. सह-पाठ्यचर्या गतिविधियों के माध्यम से मूल्य-वृद्धि:

शिक्षा का मुख्य उद्देश्य मानव बुद्धि के सभी आयामों को विकसित करना है ताकि हमारे छात्र हमारे देश को एक अधिक लोकतांत्रिक सामंजस्यपूर्ण, सामाजिक रूप से जिम्मेदार, सांस्कृतिक रूप से समृद्ध, पारिस्थितिक रूप से टिकाऊ और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर प्रतिस्पर्धी राष्ट्र बनाने में मदद कर सकें। इस तरह की सभी चीजें शब्द की सही अर्थों में प्राप्त की जा सकती हैं यदि स्कूलों में मूल्यों का समुचित समावेश हो।

यह पाठयक्रम विषयों के माध्यम से किया जा सकता है, लेकिन विभिन्न सह-पाठयक्रम गतिविधियों के संचालन के माध्यम से मूल्यों का समावेश भी किया जा सकता है। मौजूदा पाठ्यक्रम में मूल्यों के कार्यान्वयन का कार्य शिक्षकों को अपने दैनिक कक्षा कार्यक्रमों में स्पष्ट मूल्य बनाने में सहायता करना है। कार्रवाई की एक योजना की आवश्यकता होती है जो मौजूदा अभ्यास के बयानबाजी को जोड़ती है।

मूल्य सामाजिक संपर्क में अनुभव किया जाना चाहिए और पाठ्यक्रम सामग्री और प्रक्रिया द्वारा प्रबलित होना चाहिए। छात्रों को व्यक्तिगत अर्थ और समाज के साझा मूल्यों के बीच संबंधों का पता लगाने के लिए एक अवसर की आवश्यकता होती है और यह कहानी-लेखन, कहानी-लेखन, बहस, चर्चा, भूमिका-खेल आदि का उपयोग करते हुए कुछ कथात्मक दृष्टिकोणों के समावेश के विभिन्न तरीकों के माध्यम से अच्छी तरह से किया जा सकता है।

सह-पाठ्यचर्या संबंधी गतिविधियों के बारे में विवरण में जाने से पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सह-पाठयक्रम गतिविधियों को पुरस्कार जीतने के बजाय मूल्य-वृद्धि पर ध्यान देना चाहिए।

इस संबंध में, हम निम्नलिखित तालिका पर एक नजर डालते हैं:

गतिविधि:

1. पास के तारामंडल पर जाएँ और निरीक्षण करें।

2. पुतलियों को पास के जंगलों में ले जाएं और उन्हें विभिन्न प्रकार के ट्रेस और जानवरों का निरीक्षण करें।

3. विभिन्न खाद्य फसलों का उत्पादन करने वाले क्षेत्रों की यात्रा करें।

4. डाक टिकट संग्रह को प्रोत्साहित करना।

5. सेमिनार, बहस और कार्यशालाओं की व्यवस्था करें।

6. डायरी लिखना।

7. स्कूलों में विशेष सभा।

8. कहानियाँ

9. विभिन्न धर्मों के राष्ट्रीय त्योहारों को मनाना।

10. प्रार्थना और ध्यान।

11. श्रमदान।

12. वार्षिक भ्रमण।

13. खेल और खेल में प्रतिस्पर्धा।

14. सांस्कृतिक कार्यक्रम

15. मौन।

मान :

1. ज्ञान की खोज, जांच की भावना, वैज्ञानिक स्वभाव।

2. प्रकृति की जिम्मेदारी और पर्यावरण की सुरक्षा के प्रति प्रेम।

3. खाद्य मूल्य।

4. जिज्ञासा नई और पुरानी वस्तुओं को इकट्ठा करने का मूल्य विकसित कर सकती है।

5. भागीदारी, संचार कौशल को प्रोत्साहित करना, आदि।

6. आत्म-नियंत्रण

7. सहयोग, समय चेतना 'अच्छा तरीका, राष्ट्रीय चेतना, आज्ञाकारिता, नियमितता और ईमानदारी।

8. असामाजिकता, समानता, विश्वासयोग्य, सौम्य शिष्टाचार, न्याय, दया, अहिंसा और जिम्मेदारी।

9. विविधता की इकाई।

10. ईश्वर के प्रति समर्पण, आत्म-अनुशासन, आत्म-बोध और इंद्रियों पर नियंत्रण।

11. कड़ी मेहनत, कृतज्ञता, सेवा, मित्रता और कर्तव्यपरायणता।

12. विचारों को साझा करना, सौहार्द, प्रकृति और रचनात्मकता के प्रति प्यार।

13. खेल कौशल, टीम भावना और सहिष्णुता।

14. सांस्कृतिक और नैतिक मूल्य

15. वाणी पर नियंत्रण।

रणनीति # 3. कहानी के माध्यम से मूल्य-चेतना का विकास:

शिक्षक या तो कहानी बता सकते हैं या छात्रों को कुछ निश्चित अंक देकर कहानी को विकसित करने के लिए कह सकते हैं। कहानी के साथ बातचीत के माध्यम से, छात्रों को कार्यों के कारण और प्रभाव के बारे में तर्क करने और नैतिक विकल्पों पर विचार करने का अवसर दिया जाता है।

कहानी की प्रतिक्रिया के माध्यम से मूल्यों की जांच करने से छात्रों को उन मुद्दों का पता लगाने की अनुमति मिलती है, जो समस्याग्रस्त या अवमानना ​​हो सकती हैं, बिना जरूरी भावनात्मक बोझ उठाए।

जबकि मुद्दों का सामना करने की अनुमति देते हुए कहानी एक दूर प्रभाव प्रदान करती है। छात्र अपने स्वयं के जीवन के अनुभवों के लिए कहानी की दुनिया को एक दर्पण के रूप में उपयोग कर सकते हैं। छात्रों को अपने स्वयं के जीवन के अनुभव से संबंधित मुद्दों को कहा जा सकता है और यह अनुमान लगाया जा सकता है कि वे कैसे संभाल सकते हैं या एक अलग तरीके से संभाल सकते हैं।

यद्यपि एक कहानी लेखक के इरादों को बताती है, व्याख्या एक व्यक्तिगत अनुभव है। अधिक अनौपचारिक व्यक्तिगत निर्णय लेने के लिए छात्रों को दूसरों के साथ अपने स्वयं के अनुभवों की पहचान करने के लिए प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है।

कहानी के साथ बातचीत के माध्यम से, छात्र पात्रों के कार्यों, दृष्टिकोण और उद्देश्यों पर विचार कर सकते हैं और उनके बारे में निर्णय ले सकते हैं। फिर वे अपने स्वयं के जीवन में अनुभवों से कहानी को संबंधित कर सकते हैं ताकि वे उन निर्णयों पर पड़ने वाले प्रभावों को समझना शुरू कर सकें।

कहानी के माध्यम से दृष्टिकोण (मूल्य के आवेग के लिए) कौशल दृष्टिकोण के लिए मार्ग प्रशस्त करता है क्योंकि कहानी प्रतिक्रिया छात्रों को एक गहरे स्तर पर मुद्दों पर चर्चा करने के लिए उत्तेजित करती है।

नमूना प्रश्नों में शामिल हो सकते हैं:

ए। कहानी का उद्देश्य क्या है? थीम, नैतिक, परिप्रेक्ष्य, आदि।

ख। चरित्र के पास क्या विकल्प थे?

सी। किन स्थितियों ने चरित्र / s को उनकी पसंद में मदद की / बाधा डाली?

घ। क्या हालात चरित्र के नियंत्रण से परे थे?

ई। पात्रों को उपलब्ध उनके विभिन्न विकल्पों के लिए परिणामों की श्रेणी की सूची दें।

च। इन कार्यों और परिणामों के बारे में निर्णय लें।

जी। ऐसी ही स्थिति के बारे में सोचें, जिसके बारे में आप जानते हों या उसमें हो -

1. तुमने क्या किया?

2. क्या आप फिर से वही काम करेंगे?

3. क्यों / / क्यों नहीं?

4. क्या आपके फैसले से आपको फायदा हुआ?

5. क्या आपके फैसले ने किसी और को प्रभावित किया? कैसे?

क्या निर्णय लेने में आपकी मदद करता है / जो दूसरों को लाभ पहुंचाता है?

क्या आपको निर्णय लेने में मदद के लिए किसी बाहरी उत्तेजना (इनाम या दंड) की आवश्यकता है?

विशेष रूप से एसटीडी के लिए। विषयों के विकास के लिए I और II कहानियों को लिया जा सकता है जैसे - (i) सत्य का आदर्श, (ii) पूर्णता के लिए आकांक्षा आदि। ऐसे विषयों के लिए, शिक्षक राजा हरीश चंद्र या महात्मा गांधी की कहानियाँ सुना सकते हैं। या किसी अन्य विषय के साथ संबंध है।

इस निविदा उम्र के बच्चों को 'सच बोलने के लिए, जो भी परिणाम हो' या 'जहां सत्य अकेला रहता है, सुंदरता और अच्छाई की भावनाएं फैलती हैं' जैसी बातों को समझने में मदद की जा सकती है।

इस तरह की कहानियों पर आधारित विशेष प्रदर्शनियों में उन्होंने उक्त थीम पर व्यवस्था भी की हो सकती है। अंत में, शिक्षक विद्यार्थियों को कुछ अभ्यास सुझा सकते हैं और उन्हें अभ्यास करने के लिए कह सकते हैं।

जैसे ही छात्र उच्च कक्षाओं में प्रवेश करते हैं, मूल्य-चेतना का विकास एक अध्ययन के माध्यम से किया जा सकता है:

A. "जातक" से बोधिसत्व की कहानियां।

B. बाइबिल से दृष्टांत।

सी। प्रश्न युधिष्ठिर को झील के किनारे और उनके उत्तर पर रखा गया।

डी। पैगंबर मुहम्मद द्वारा दूत से प्राप्त संदेश।

ई। रवींद्रनाथ टैगोर के काव्य प्रेरणा के लिए उनके उद्घाटन के अनुभव का लेखा।

स्वामी विवेकानंद से एफ। "मन की शक्तियां"।

उसी तरह, मूल्यों की अनिवार्यता के लिए शिक्षक द्वारा गरिमा, श्रम की समानता, सेक्स की समानता, समय की पाबंदी इत्यादि मूल्यों पर आधारित कहानियाँ ली जा सकती हैं। अगर तैयार कहानी जैसी किताबों में भी उपलब्ध नहीं है। अनुपूरक पाठक, शिक्षक अपनी कहानी स्वयं बना सकता है और फिर आगे की गतिविधि के लिए साइक्लोस्टाइल बना सकता है।

रोल प्ले का उपयोग करना:

इस सह-पाठयक्रम-भूमिका गतिविधि को Std से सभी वर्गों के लिए लिया जा सकता है। V से X. रोल-प्लेइंग केवल रुचि-निर्माण ही नहीं है, बल्कि एक बहुत ही शक्तिशाली तकनीक है, जिसमें छात्र मानवीय संबंधों की समस्याओं को दूर करते हैं और अन्य भूमिका खिलाड़ियों और पर्यवेक्षकों की मदद से अधिनियम का विश्लेषण करते हैं। भूमिका निभाने से विद्यार्थियों को अपनी समस्याओं के साथ-साथ भावनाओं में भी अंतर्दृष्टि प्राप्त करने में मदद मिलती है और यह एक शिक्षार्थी के रूप में पूरे व्यक्ति को पूरा करता है।

भूमिका निभाने की प्रक्रिया में कदम:

भूमिका निभाने की प्रक्रिया के चरण हैं:

1. समस्या को परिभाषित करना:

यहां शिक्षक ऐसी समस्या का चयन करता है जो समूह के लिए मान्य, सार्थक और महत्वपूर्ण है, और मानवीय संबंधों से संबंधित है।

2. एक स्थिति की स्थापना:

वांछित सीखने के परिणाम का अनुमान लगाने के बाद, शिक्षक एक स्थिति स्थापित करता है। इसका मतलब है कि यह कदम वांछित सीखने के परिणाम पर निर्भर है।

3. वर्ण की कास्टिंग:

शिक्षक अब केवल उन विद्यार्थियों का चयन करता है जो भूमिका अच्छी तरह से निभा सकते हैं।

4. वर्णों का ब्रीफिंग और वार्मिंग:

शिक्षक चयनित छात्रों को समस्या को ध्यान में रखने में मदद करता है।

5. अभिनय :

छात्र कार्रवाई और संवाद के साथ अपनी भूमिका निभाते हैं।

6. काटना :

यदि यह शिक्षक द्वारा पता लगाया जाता है कि चयनित दृश्य लंबा हो रहा है, तो भूमिका-नाटक छोटा हो जाता है।

7. चर्चा और विश्लेषण :

अब, अध्ययन के तहत मूल समस्या छात्रों और अभिनेताओं (व्यवहार पहलू) की प्रतिक्रियाओं के साथ-साथ पर्यवेक्षकों पर चर्चा की जाती है और उनका विश्लेषण किया जाता है।

8. सारांश

इस कदम पर, शिक्षक ने जो कुछ भी सीखा है उसे नीचे पिन करता है और छात्रों को व्यावहारिक निष्कर्ष पर आने में मदद करता है।

स्लाइड्स या फिल्मस्ट्रिप्स का उपयोग करना:

रोल-प्ले, स्लाइड और फिल्म स्ट्रिप्स की तरह ही मूल्य-वृद्धि के लिए प्रभावी मीडिया भी हैं। वास्तव में, इसकी प्रभावशीलता पूरी तरह से शिक्षक की व्यवहार्यता पर निर्भर करती है।

फिल्मस्ट्रिप्स या स्लाइड के उपयोग को रोकें:

फिल्मस्ट्रिप्स या स्लाइड के अनुसार मूल्यों को विकसित करने की पूरी प्रक्रिया के चरण इस प्रकार हैं:

1. फिल्मस्ट्रिप्स / स्लाइड्स की समीक्षा:

अपने कक्षा में प्रवेश करने से पहले, शिक्षक सिर्फ एक उपकरण पर फिल्मस्ट्रिप्स या स्लाइड का उपयोग करता है ताकि कक्षा में उपयोग होने वाले उपकरणों से परिचित हो सके।

2. स्क्रिप्ट लेखन :

आमतौर पर फिल्मस्ट्रीप्स या स्लाइड्स पर एक टिप्पणी एक स्क्रिप्ट के रूप में शिक्षक द्वारा तैयार की जाती है।

3. स्लाइड्स / फिल्मस्ट्रिप्स पर आधारित प्रश्न:

शिक्षक बोर्ड पर कुछ प्रेरक प्रश्न लिखते हैं जो छात्रों के लिए चर्चा में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए सहायक बनते हैं।

4. प्रोजेक्टर चालू करना :

शिक्षक अब प्रोजेक्टर शुरू करता है (जिसे पहले से तैयार रखा गया है) और विद्यार्थियों को ध्यान से देखने के लिए कहता है। शिक्षक न केवल टिप्पणी करना शुरू कर देता है, बल्कि यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक द्वारा कुछ स्लाइड्स को लंबे समय तक रखा जाता है।

5. अनुवर्ती गतिविधि:

शिक्षक अब बोर्ड पर पहले से लिखे गए प्रश्नों के उत्तर देने के लिए विद्यार्थियों की अगुवाई करता है। यहां मुख्य जोर विद्यार्थियों से इस बात पर जोर देना है कि उन्होंने स्लाइड्स / फिल्मस्ट्रिप्स से क्या सीखा है।

6. लक्ष्य-निर्धारण:

यहां, शिष्य यह दर्शाने की कोशिश करते हैं कि उन्होंने क्या देखा और उनके दिमाग में क्या बदलाव आए। वास्तव में, शिक्षक को उसके या उसके द्वारा अब तक किए गए सभी प्रयासों के लिए एक प्रतिक्रिया मिलती है।

उसी तरह से, पोस्टर, बुलेटिन, बोर्ड, आदि का उपयोग करके मूल्यों का समावेश किया जाता है।

रणनीति # 4. नारों पर चर्चा के माध्यम से मूल्यों में वृद्धि:

यहां मुख्य उद्देश्य या उद्देश्य छात्रों को एक नारे का विश्लेषण करने में मदद करना है और फिर नारे में छिपे हुए मूल्यों का पता लगाकर इसे अपने जीवन में लागू करना है। शिक्षकों द्वारा ब्लैकबोर्ड पर स्लोगन या तो लिखे जाते हैं या कम से कम पांच स्लोगन वाली स्लिप छात्रों के बीच वितरित की जाती है।

प्रत्येक नारा एक-एक करके चर्चा के लिए लिया जाता है और छात्रों को एक-दूसरे की प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण करने के लिए कहा जाता है। छात्रों को अपने विचारों के साथ-साथ भावनाओं को व्यक्त करने के लिए भी कहा जाता है और फिर समूहों में संवाद करने के लिए प्रोत्साहन दिया जाता है। समूह 10 छात्रों में से हो सकते हैं या 12 छात्रों में से अधिकांश में हो सकते हैं।

फिर छात्रों को उनके बीच वितरित किए गए नारों के बीच एक सूक्ष्म अंतर का पता लगाने के लिए कहा जाता है।

फिर, उन्हें नीचे दिए गए कुछ प्रश्नों के लिए भी कहा जाता है:

क्या आप दिए गए नारे में कोई बदलाव लाना चाहेंगे?

पांच नारों में से, उन्हें प्राथमिकता-वार व्यवस्थित करें।

इन नारों से आपको क्या छिपे हुए मूल्य मिल सकते हैं?

आप अपने दैनिक जीवन में नारा से छिपे हुए मूल्यों को कैसे लागू करने की कोशिश करेंगे?

अंत में, शिक्षक छात्रों को प्रार्थना (प्रार्थना) की ओर ले जाता है और फिर उन्हें फैलाने के लिए कहता है।

रणनीति # 5. खेलों के माध्यम से मूल्यों में वृद्धि:

विभिन्न प्रकार की पाठयक्रम गतिविधियों से, खेल मूल्यों के विकास के लिए एक और दृष्टिकोण है। यहां मुख्य उद्देश्य या उद्देश्य छात्रों को उन मूल्यों पर अपना ध्यान केंद्रित करने में मदद करना है, जो वे एक-दूसरे के लिए संजोते हैं और एक-दूसरे के लिए भी खुलासा करते हैं। तकनीक का उपयोग हाउसी गेम्स, मंथन और चर्चा कर रहे हैं।

अब, हॉसी गेम शुरू करने से पहले, छात्र प्रार्थना के साथ शुरू करते हैं। इसके बाद, शिक्षक छात्रों को वैल्यू हाउसी गेम के बारे में बताता है और फिर क्लास में वैल्यू हाउसी गेम की पर्चियाँ वितरित करता है। सभी में, 25 मान शिक्षक द्वारा चुने जाते हैं और वितरित किए गए पर्ची के प्रत्येक वर्ग में लिखे जाते हैं (संख्याओं के उपयोग के बजाय)।

कक्षा में सभी छात्रों को मूल्य हाउसी गेम वितरित करने के बाद, शिक्षक निम्नानुसार निर्देश देता है:

"मुझे आशा है कि आप में से हर एक एक मूल्य गृहिणी खेल पर्ची है। अब मैं मूल्य का आह्वान करने जा रहा हूं। यदि आप अपनी पर्ची के किसी एक वर्ग में वह मान पाते हैं, तो उसी पर एक क्रॉस (X) लगाएं। मान लीजिए अगर आपके वैल्यू हाउसी गेम स्लिप से टॉप-रो के सभी वर्ग भरे गए हैं, तो आप विजेता हैं। फिर आप में से कुछ मध्य पंक्ति या नीचे पंक्ति को पूरा कर सकते हैं। इसलिए, जब किसी भी पंक्ति के सभी पांच वर्गों को आपके द्वारा टिक / पार कर दिया गया है, तो कृपया खड़े होकर घोषणा करें। "

शिक्षक के पास 40 मान होते हैं, और विजेता का नाम घोषित करने के बाद, शिक्षक छात्रों से कहता है कि वे सभी 25 मानों को ध्यान से पढ़कर वैल्यू हाउरी गेम स्लिप के वर्गों से पढ़ें।

शिक्षक अब उन्हें प्राथमिकता-वार तरीके से इन मूल्यों की एक सूची बनाने का निर्देश देता है:

अर्थात।

1।

2।

3।

4।

छात्र अपने द्वारा प्रत्येक मूल्य को दिए गए महत्व के अनुसार मूल्यों की व्यवस्था करते हैं। इस प्रकार, सबसे महत्वपूर्ण सूची के शीर्ष पर आता है और सबसे महत्वपूर्ण सूची के निचले भाग में जाता है। शिक्षक अब उन्हें समूह चर्चा के लिए ले जाता है। प्रत्येक समूह में 10 या 12 छात्र होते हैं। यहां, समूह चर्चा में, प्रत्येक छात्र को यह बताने के लिए बनाया जाता है कि कोई विशेष मूल्य उसके या उसके द्वारा सबसे ऊपर क्यों है। इस प्रकार छात्र कारण

नीचे दिए गए कुछ प्रश्न शिक्षक द्वारा पूछे गए हैं:

ए। क्या आपको खेल पसंद है?

ख। क्यूं कर?

सी। इस वैल्यू होसी गेम को आप और किस खेल में खेलना चाहेंगे? (कल्पना, रचनात्मकता)

घ। वास्तव में आपने इस मूल्य गृहिणी खेल से क्या सीखा है?

ई। आप इस खेल में क्या बदलाव लाना चाहेंगे?

पूरा खेल फिर प्रार्थना के साथ खत्म हो जाता है।